Coucou
J'ai eu le rendez-vous avec la maîtresse de la Pirate, j'avais écrit un long message mais mon tél s'était éteint au milieu.
En gros elle a pas de soucis en mathématiques, au contraire, mais les évaluations interrogent sur sa capacité à écouter une consigne, la respecter, et rester concentrée. Par exemple il fallait dénombrer. Il y avait des grands carrés pour 100, des barres pour 10 et des petits cubes pour les unités. La consigne : écris le nombre de cubes que tu vois. Ben elle a compté les petits cubes, donc les unités, sans prendre en compte qu'une barre était en fait une dizaine de cubes.. pour les opérations, elle a fait des additions sur la page des soustractions..
Donc je suis rassurée sur son niveau en maths mais quand même pas rassurée sur sa capacité à être dans les clous. En classe la maîtresse fonctionne sur des plans de travail autonomes. Ben comme ma fille n'en a cure, elle fait le minimum requis, même moins que le minimum. Mon fils avait eu la même maîtresse. En fin de CM1 il entamait le programme de sixième en maths. Ma fille est en CE2, et elle finit le programme du CE1. Elle a pas du tout un tempérament de challenge, une capacité d'efforts et de contraintes. En gros si on la force pas elle fait rien. Ça va un peu mieux que l'an dernier mais c'est pas encore ça. Elle a passé un contrat avec la maîtresse : faire au moins un travail de français et de maths par jour jusqu'à décembre. A la question : est-ce que tu penses en être capable ? Ma fille a répondu : je sais pas , peut-être, je vais essayer mais je ne suis pas sûre.
On voit le degré de motivation. Après deux enfants très scolaires, je suis assez décontenancée.
La maîtresse m'a reparlé de la piste du TDAH. C'est vrai que je trouve son attention hyper volatile. Mais je crois qu'avant de parler de trouble il y a un vrai souci de rapport à l'effort et une vraie immaturité qui fait qu'elle n'en saisit ni l'enjeu, ni l'importance. Elle préfère faire ou penser à autre chose. En classe elle n'a aucun voisin ni à droite ni à gauche, elle a un casque antibruits. Bref faut qu'elle se mette au travail !

Coucou, 

Dites, j'ai une petite question. À l'école primaire, ils proposent de faire de l'Allemand (y a une prof), sauf qu'ils s'avèrent que pour des raisons d'organisation, c'est en même temps que l'apprentissage de l'anglais, et donc, il faut choisir entre l'un et l'autre. Sans surprise, l'écrasante majorité des élèves (pour la classe de mon fils, du moins - il est en CP) ont choisit l'anglais. Si c'est maintenu, je me tâte à rester sur l'Allemand, ne serait-ce que pour qu'il puisse bénéficier d'un apprentissage avec élève limité (plutôt que le cadre normal de sa classe - je suppose - pour l'anglais). De ce que je lis, il y a une classe bilingue en 6ème dans le collège de ma ville (anglais-allemand), mais qui ne nécessite pas d'avoir fait Allemand (ça me semble lunaire, mais ils ont écrit : "Il n’est pas obligatoire d’avoir fait de l’allemand en CM1-CM2 pour s’inscrire."), je ne sais pas ce qu'il en est pour l'anglais. Est-ce que des profs/des parents plus éprouvés que moi auraient un avis sur la question ?

D'origine, mon fils avait répondu "allemand" (au pourquoi, il avait répondu parce qu'il y a des chansons cools) puis il avait bifurqué sur l'anglais quand il m'a entendu faire la réflexion qu'à mon avis, la plupart des gens allaient choisir anglais.

Possiblement, je suis influencée par les discussions par ailleurs qui parlent de l'école avec une envie de lui choisir des apprentissages qui le mettent dans des classes cools à l'avenir. Mais peut-être que c'est un peu idiot d'y penser aussi tôt. À vrai dire, je suis un peu agacée qu'on nous ait embêté à valider tout ça fin GS pour finalement nous dire que l'Allemand est très conditionnel et qu'il faut prendre une décision d'ici une semaine pour tout le reste du temps. En plus, mon fils a des soucis à prendre le pli de la primaire et à être attentif, alors je me sens un peu idiote avec ce cette réflexion, mais bon. J'ai aussi la sensation que pour ce qu'ils apprendront en anglais, ce sera facile à rattraper/le faire à la maison, mais peut-être que je me fourvoie, je ne sais pas...

Ce week-end on a gagné : 7 pages d'écriture, 4 pages de coloriages de "maths". Sachant qu'il n'avait pas son cahier d'activités de maths (je ne sais pas si à cet âge quelqu'un vérifie leurs sacs?) Donc les coloriages seront à rattraper en semaine.

Ajoutons à ça que la maîtresse m'a super mal parlé jeudi soir à la sortie des cours, limite crié dessus : "amenez-lui des ciseaux!! Il lui manque toujours quelque chose! " (référence à l'affaire des sticks de colle il y a deux semaines, il avait bien ses deux sticks de colle mais il s'avère qu'un de ses camarades lui en avait cassé un, et l'autre on l'a retouvé complètement fondu sur ses crayons de couleur un soir.). Il avait bien une paire de ciseaux aussi, mais malheureusement défectueuse, le temps qu'on s'en rende compte elles avaient eu tout le loisir de s'exciter. Il faut que je garde mon calme mais ça ne va pas être simples si mesdames continuent de penser qu'on peut nous parler comme ça.

@Edialeda

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@Edialeda dans mon collège à l'époque la classe bilangue commençait en même temps l'anglais et l'allemand en 6e. Je n'y étais pas, mais je me souviens avoir eu un tas de commentaires lourds - et surtout de la part d'adultes - quand je répondais que j'avais pris allemand en LV1 à l'époque, parmi lesquels "quelle langue affreuse" ( ) ou bien "l'anglais ou l'espagnol c'est plus utile/plus facile" (comme si la majorité de la population française maîtrisait l'anglais ou l'espagnol.. bref). Mais je suis très contente d'avoir étudié et parlé cette langue, j'ai fait de beaux voyages en Allemagne et dans les pays germanophones, et aussi de belles rencontres. J'espère que vous trouverez bientôt la réponse face à ce choix important!

blabla maîtresse

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@kaliémis et @Ophélia 
Merci pour vos réponses 
Au final, on a gardé l'Allemand, comme trois autres enfants de la classe (cinq de son niveau en comptant la petite dans l'autre classe en double-niveau), je me dis que c'est quand même royal d'être 4 pour un cours. Je m'attendais presque à ce que ça saute, du coup, mais finalement non. La prof a un nom de famille très français (c'est la seule chose que j'ai comme info), mais oui, j'imagine qu'elle est au moins bilingue pour avoir voulu faire ça. C'est quand même ouf que certains critiquent "l'esthétique" d'une langue..., j'espère que ça s'est amélioré en une génération.
On verra ce que ça donne, du coup !
J'espère surtout qu'il ne confondra pas trop les deux (si on lui apprend des mots par ailleurs, ou s'il entend ses copains l'utiliser), mais bon, plein d'enfants apprennent plusieurs langues, alors j'imagine que ça se fait bien.
 

@kaliémis je compatis, ta fille me fait un peu penser à mes garçons, sauf qu'ils osent moins dire ouvertement à un adulte qu'ils ne vont pas essayer de faire tout le travail demandé. Beaucoup d'autonomie ici aussi, ils font un peu le minimum et après restent le nez en l'air. Pour le petit, qui est en CE2, les maitresses ont averti l'année dernière qu'il avait peut être un trouble de l'attention, car il rêvasse, perd le fil, met 30 min à s'installer, etc. Donc on a vu une neuropsy qui a fait un test psychométrique et ce matin même un test d'attention, j'aurai le résultat en novembre. Mon sentiment, et celui de mes parents, c'est que ce n'est pas tant qu'il a un gros déficit d'attention qu'il n'est pas passionné par ce qu'il fait et ne cherche pas à faire travaux sur travaux. Quand ils étaient petits et que je lisais partout que tous les enfants meurent d'envie d'être autonomes pour s'habiller et prendre soin d'eux, déjà j'avais dû me rendre à l'évidence : non, pas tous les enfants. Maintenant, quand je lis que tous les enfants sont avides d'apprendre de nouvelles choses, je dois me rendre à l'évidence : non, pas tous les enfants. Après c'est dur de me plaindre, j'étais probablement pareil au même âge. J'ai l'énorme tentation de les inscrire au collège dans l'établissement qui leur serrera le plus possible la vis, mais bon c'est pas très sympa.